【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第10期 50-55页,共6页

【作 者】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第10期 50-55页,共6页

【摘 要】 我国愈演愈烈的应试教育扭曲了“学业评价”，应当回归“学习评价”的本义了。“学习评价”本质是“学力评价”。本文阐述日本高中理科“学习评价”改革的举措——凝练评价视点，提供案例示范，探索可视化策略。同时，揭示“学习评价”的建构主义特征。日本高中理科的“学习评价”改革及其建构主义思想背景，或许可以为我国中小学生的“学业评价”转型为“学习评价”提供某些参照系。