【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2014年第8期 18-22页,共5页

【作 者】： 张良 [1] ; 乐维英 [2]

【摘 要】 审视实践与理论层面对教学方法的理解误区具体表现为：将其误解为普遍性知识、公共性知识以及程序性知识。摆脱教学方法理解误区及其所引发的实践困境有必要就教学方法的理解实现概念重建，有必要从教学方法是一种境遇性知识、个人性知识以及策略性知识三个维度理解。实现教学方法概念重建的构建策略则包括：将教学方法嵌入课堂情境、将教学方法纳入教师研究以及将教学方法融入学科知识等。