新课改背景下教师专业认同图景与建构过程——基于对幼儿教师Y的叙事探究
【出 处】:《
教育发展研究
》
CSSCI
2014年第10期 50-56页,共7页
【作 者】:
张文军
;
陶阳
【摘 要】
本文采用叙事探究方法探讨了一名职业发展中期的幼儿教师Y在课程改革背景下的专业认同图景和建构过程。研究发现,新课改话语蕴含的专业期望与教师专业认同自我建构之间存在张力,使其形成相互冲突的专业认同。从专业认同的建构过程来看,新课改专业期望与幼儿教师专业认同的自主建构之间具有复杂的关系,包括主动回应、浅层次回应、自发经验契舍与经验方向偏离四种模式,教师的专业认同建构在很大程度上也受到个人生活史、人际互动的影响。本文指出,教师专业认同的建构过程是新课改制度、理论话语与教师的实践话语博弈的过程;而课程改革与决策也应该关注与考虑教师在个人发展、历史情境和各种因素影响业已形成的专业认同,并提供相应的专业支持。
相关热词搜索: 幼儿教师 专业认同建构 叙事探究 个案研究 kindergarten teacher professional identity construction narrative inquiry case study
上一篇:我国本科学历小学教师培养存在的问题与解决途径
下一篇:农村学校布局变化三十年的制度原因分析——基于农村基础教育投入管理体制的观察