从诊断式评价走向欣赏型评价
【出 处】:《
教育发展研究
》
CSSCI
2014年第15期 I0001-I0001页,共1页
【作 者】:
张新平
【摘 要】
传统的学校评价,无论是学生评价还是教师评价,抑或学校发展水平评价,总体上都属于诊断式评价。这种评价假定,学校的改革发展总是与修正错误、弥补不足等行为相伴而生的,学校的改革发展本质上是一个确诊症结、改正错误和弥补不足的过程。诊断式评价的核心乃在于察觉、发现问题,这也成为培养学生、教师队伍建设和学校改革发展的惯常方式。
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