教学追求什么样的有效
【出 处】:《
教育发展研究
》
CSSCI
2013年第2期 59-63页,共5页
【作 者】:
李润洲
【摘 要】
有效教学蕴涵着三个前提性问题,即“谁”的有效、“什么”的有效和“怎样”的有效。在“谁”的有效上,教学共同体应确立自主、独立的专业判断标准,以有效地缓冲或抵挡其他主体对教学可能造成的侵蚀。在“什么”的有效上,教学不仅要清楚知识所蕴涵的事实性知识、概念性知识、方法性知识与价值性知识四个层面,而且要达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标。在“怎样”的有效上,要基于教学是一个“教”与“学”相互锁定的有机整体,并根据学生已有的知识,在“先教后学”或“先学后教”中实现知识的“温故知新”。
相关热词搜索: 有效教学 effective teaching effectiveness for who effectiveness of what how to achieve effectiveness
上一篇:学案教学:内涵、程序与成效
下一篇:自由生长:生态视角下学校变革的基本追求