【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第2期 59-63页,共5页

【作 者】： 李润洲

【摘 要】 有效教学蕴涵着三个前提性问题，即“谁”的有效、“什么”的有效和“怎样”的有效。在“谁”的有效上，教学共同体应确立自主、独立的专业判断标准，以有效地缓冲或抵挡其他主体对教学可能造成的侵蚀。在“什么”的有效上，教学不仅要清楚知识所蕴涵的事实性知识、概念性知识、方法性知识与价值性知识四个层面，而且要达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标。在“怎样”的有效上，要基于教学是一个“教”与“学”相互锁定的有机整体，并根据学生已有的知识，在“先教后学”或“先学后教”中实现知识的“温故知新”。