【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第12期 8-14页,共7页

【作 者】： 焦炜 [1] ; 孙宽宁 [2]

【摘 要】 历史上,课程使用研究较遵从＂忠实＂取向,以实现课程的最底线知识控制与社会规训价值为主要目标;当代国外课程使用研究倡导利用、改编、阐释、互动、创制等取向,主张实现课程的生成性、创造性等多元价值。这就从根本上改变了传统研究的狭隘单一取向,极大地扩展了课程使用研究的视域,最终为实现课程的多元价值打开了大门。课程使用多元价值的实现,必须充分发挥教师和学习者与课程创造性互动的积极性,必须实现作为利益相关者的社会阶层、学生父母以及政治、经济等多种课程使用影响因素的多边互动,这将对我国新课程研究与使用实践形成一定的促动。