【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第17期 64-70页,共7页

【作 者】： 张红霞 ; 吕林海

【摘 要】 在适者生存规律的统治下，以“科学加民主”思想为核心的杜威教育理论引领了20世纪的世界教育理论与实践，但它在源于不同自然环境的儒学文化圈遇到了许多问题。然而在全球化时代，在仅仅依靠科技发展已经不能有效解决人口与资源之间矛盾及其带来的各种社会问题的背景下，儒家思想被重新认识。对于哈贝马斯的“交往行动”理论而言，儒家的“礼让”可以为其提供标准，并由此推动杜威学说的发展，即“科学加民主”的教育目标将发展到“科学加礼让”的新模式，但新模式应该以科学理性为基础，以保证对礼让的适时、适地、适度及程序进行合理判断。为此，在杜威经验式“探究”的基础上，对世界各种文化形态史进行“虚拟探究”，应该成为全球化时代跨文化理解的核心教育内容，并以此统领历史、地理、语文等课程，与科学教育目标达成一致。