【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第24期 1-5页,共6页

【作 者】： 夏雪梅 [1] ; 崔允漷 [2]

【摘 要】 完善的国家教育质量监测体系应该包括过程监测与结果监测。目前的教育质量监测中很少涉及真正的课程、教学等过程性变量。要建立教育过程与教育结果相一致的质量监测体系，需要一个描述性的学校教育过程的理论模型，以确立学校课程实施过程的证据变量框架。本文在文献研究和现场观察的基础上，以教师一学生互动、学生一方案互动、教师一方案互动为经，以时间、地点、行为、态度与观念四个参数为纬，建构了一个学校课程实施过程的质量证据变量框架。互动理论模型打破了课程层级观的线性模式，揭示了课程实施的复杂关系。