聚焦教学决策:教师整体性课堂行为的观察路径
【出 处】:《
教育发展研究
》
CSSCI
2015年第0卷第20期 68-72页,共5页
【作 者】:
张朝珍
[1,2]
【摘 要】
教师课堂行为是显性与隐性的统一,这种整体性存在要求课堂观察者超越对教师行为的显性关注,进一步了解其隐性教学行为。圆于显性教师行为的课堂观察存在着观察内容的浅表化、观察中的对立思维、难以引发教师的深层反思等问题。课堂观察的“视思维”本质使了解教师隐性行为成为可能,这种了解可以通过聚焦教学决策这一教师行为中介来实现。聚焦教学决策的课堂行为观察以教师对教学事件的处理为核心,观察步骤包括观察者对教学事件的感知、教学问题解决的假想替代、教师教学决策的探察与合理性分析、教师之间的教学认识论互动等。
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