【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2014年第8期 23-29页,共7页

【作 者】： 钟启泉

【摘 要】 探讨作为国民核心素养的“学力”的基本构成及其时代脉络，是教育研究中的根本性课题。本文通过日本“学力”概念与“学力论争”的考察表明，日本的“学力”概念随着时代的发展而不断演进：从战前倾向于“学科学力观”，到战后初期一时占据上风的“实践学力观”，再到90年代以来的“回归”，勾画了一条明显的概念演进的轨迹。但这种“回归”并不是单纯地在传统的二元对立的两极之间的游荡，而是求得两种学力观之间的均衡。