高质量教师培训项目:逻辑起点、内涵特征及其实现策略
【出 处】:《
教育发展研究
》
CSSCI
2014年第18期 45-49页,共5页
【作 者】:
潘健
【摘 要】
当下教师培训项目的针对性、实践性、实效性等问题频出,事业的可持续发展面临困境和挑战,有必要建立“高质量教师培训项目”的概念,在理论研究、政策设计和实践操作层面厘清其意蕴,创新实现意蕴的策略。高质量教师培训项目应以培训取向、专业特性和学员需求为逻辑起点,涵育认知学习与情感体验并重、理论探索与实践操作结合、即时效果与延伸效应兼备、利他价值与主体价值统一等内涵特征,并实施情绪管理、校地合作、双导师制、文化濡染等创新策略。
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