【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第4期 1-6页,共6页

【作 者】： 胡伶 [1] ; 范国睿 [2]

【摘 要】 伴随着公共管理理论从关注“过程”的科层制理论、到关注“结果”的新公共管理，再到倡导“共享领导”的公共治理理论的发展过程，教育政策监测与评估也经历了从聚焦过程，到结果为本，再到强调决策参与的重大转变，逐渐形成了基于政策制定、政策执行和政策影响的监测与评估类型。在监测与评估过程中，监测与评估的目标、主体、方法、资源、指标等是主要变量，它们之间相互发生着作用，共同构成对教育政策监测与评估的影响。同时，需要注意不同教育政策监测与评估层次中变量内涵的变化。