【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第9期 74-80页,共7页

【作 者】： 许兴苗 [1] ; 胡小爱 [1] ; 王建明 [2]

【摘 要】 专业认同是专业学习行为产生的基础，但专业认同水平的高低并不一定代表学习行为的强弱。本文通过大样本的问卷调查，运用回归分析、方差分析考察专业认同对专业学习行为的主效应，运用层次回归分析情境变量（学生个体特征和教学管理条件）对专业认同-专业学习行为关系的调节效应。结果表明，专业认同的态度情感维度对专业学习行为存在显著主效应，专业态度情感和专业认知评价间存在交互效应，情境变量中性别和教师教学质量对专业认同一专业学习行为关系存在显著的调节效应。