【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第10期 64-68页,共5页

【作 者】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第10期 64-68页,共5页

【摘 要】 组织学中的“边界”概念为分析教研员的桥梁作用提供了理论视角。教研室作为边界组织，面临着“同时满足教育行政机构与教师专业群体的需求”、“保持学校之间的差异与寻找系统变革的共享目标”的两大张力。教研员作为边界工作者，需要成为独立的边界工作者，实现互惠问责；学会管理实践共同体，发展分布式知能；开发边界物，促进教师实践的改变。