【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第11期 69-73页,共5页

【作 者】： 覃丽君 ; 陈时见

【摘 要】 欧洲大学学分制的生成逻辑为外力规约，其动力机制为自上而下推行的具有一定法律效力的政策文本，其运行强调学习负荷量与学习结果；美国大学学分制的生成逻辑为内力驱动，其动力机制为自下而上的美国大众的教育需求，其运行强调教学投入与师生接触时间。这对我国大学学分制建设具有一定的启示。