【出 处】：《 教育发展研究 》 CSSCI 2013年第20期 68-73页,共6页

【作 者】： 张四方 [1,2]

【摘 要】 摘要：互助协同的教师专业发展以承认教师个体专业性不尽完美的合理存在为前提，追寻“群体超越”的专业发展动力，践行“差异互补”的专业发展理念，强调“多元协商”的专业发展路径，其主要特点表现为合作性、介入性、实践性和对话性。具备“深度”与“广度”共同促发的专业参与是实现互助协同教师专业发展的基本前提，保持“竞争”与“合作”双向并重的专业张力是实现互助协同教师专业发展的根本动力，融合“书斋”与“田野”交互成长的专业模式是实现互助协同教师专业发展的合理模式，兼顾“个性”、“群性”与“共性”相互参照的育养机制是实现互动协同教师专业发展的适切维度。